Méthodes pourries en CP : Juin - le bilan, et maintenant ?

Mais ils ont jusqu'à la fin du CE2 pour apprendre à lire, non?

Spoiler:

Sapotille a écrit:Ils pratiquent des méthodes syllabiques, là-bas  ???

L'écriture du Cambodgien est tres, tres jolie ...

Pour autant que je sache, oui, c'est syllabique, mais il faudrait quand même que je vérifie.


L'écriture est très jolie, mais passablement complexe. Le codage phonétique est marqué par l'histoire, si tu vois ce que je veux dire… Beaucoup de lettres muettes, des exceptions, tout ça.


Pour les consonnes, deux séries principales: avec voyelle inhérente a, avec voyelle inhérente o. Chaque consonne existe également en version souscrite. Les voyelles se placent en haut, à gauche, à droite ou de part et d'autre de la consonne. Certains mots se lisent ainsi: centre, bas, haut. Ou encore Centre, gauche, droite.

La prononciation exacte est assez délicate, avec des variantes régionales comme on les aime, des "ng" en début de mot. Mais heureusement la grammaire est simple et il n'y a pas de tons comme en chinois.


Ca me fait penser qu'il faut vraiment que je me trouve un nouveau professeur.

Volubilys a écrit:Mais ils ont jusqu'à la fin du CE2 pour apprendre à lire, non?

Spoiler:

Sans blague, ma précédente CDE nous avait sorti qu'ils avaient jusqu'à bac+3 (après nous avoir engueulés parce qu'il ne fallait pas dire que nos terminales ne savaient pas lire juste parce qu'ils ne comprenaient pas ce qu'ils lisaient à partir du moment où ils étaient en mesure de déchiffrer "dans leur tête parce que ce n'est pas parce qu'on a du mal à lire à haute voix qu'on ne sait pas lire dans sa tête").

J'ai même lu "on apprend à lire toute sa vie"...

Bon sang, mais c'est bien sûr !!!

Tu travailles dans une école française, là - bas ...

J'ai édité ma liste, j'ai retrouvé des références plus précises.

Merci!

Sapotille a écrit:Bon sang, mais c'est bien sûr !!!

Tu travailles dans une école française, là - bas ...

Je suppose que la question est pour moi. La réponse est non. Je travaille dans un lycée tout ce qu'il y a de cambodgien. Vu mon niveau en khmer, ma langue de travail est l'anglais.

Aliceinwonderland a écrit:J'ai édité ma liste, j'ai retrouvé des références plus précises.

Merci, Alice.

Le monde est un grand village , Ergonet !
Et internet est un cadeau qui permet de communiquer entre gens vraiment loin les uns des autres .... à condition de savoir lire ..... et écrire. !!!

Et d'avoir de bons yeux!

Volubilys a écrit:J'ai même lu "on apprend à lire toute sa vie"...

Ca dépend ce qu'on appelle lire. Devant une page de l'Ethique, j'ai l'impression de ne pas savoir lire. C'est qu'il y a différents degrés de lecture.
Bon, j'imagine que ceux qui ont écrit cela ne pensaient pas à ce genre d'exemples, ou plutôt qu'ils cherchaient à masquer la faillite de l'enseignement par un raisonnement fallacieux.

Leclochard a écrit:

Volubilys a écrit:J'ai même lu "on apprend à lire toute sa vie"...

Ca dépend ce qu'on appelle lire. Devant une page de l'Ethique, j'ai l'impression de ne pas savoir lire.   C'est qu'il y a différents degrés de lecture.
Bon, j'imagine que ceux qui ont écrit cela ne pensaient pas à ce genre d'exemples, ou plutôt qu'ils cherchaient à masquer la faillite de l'enseignement par un raisonnement fallacieux.

Ou la simple paresse intellectuelle de celui qui a une formule toute faite dans la tête et ne sait pas écouter la détresse de son interlocuteur.

C'est la même généralisation abusive qui nous donne de si bons résultats sur l'hétérogénéité des classes ou l'enfant au centre du système. Ce sont des idées qui sont toujours vraies… d'un certain point de vue. Je dirai même qu'on peut leur trouver une signification qui leur donne un air d'évidence. Evidemment que l'enfant est au centre du système éducatif! Vous voudriez mettre quoi? Il est la raison d'être de l'éducation. C'est évident que l'on travaille d'abord dans son intérêt. Mais en disant ça, je reste à un niveau tout à fait trivial. Cela n'implique pas nécessairement qu'il faille se soumettre aux désirs de l'enfant, ou le laisser patauger dans ses opinions, ou qu'il me faille une connaissance fine de ses affects pour lui enseigner le théorème de Pythagore.

Mais ensuite, on extrait ces principes de tout contexte, on les utilise pour faire des déductions et on arrive à des conclusions absurdes.

Volubilys a écrit:

Dalva a écrit:

Volubilys a écrit:Pour le moment je fais de l'appel au don pour récupérer des manuels L&L... je devrais peut-être lancer un finance coopératif, hein, tant que j'y suis...  (et dire que j'ai assez sur mon budget de classe...)

Je peux au moins t'envoyer mon exemplaire quand je l'aurai retrouvé, mais c'est la première édition.
J'ai vu que les exemplaires de la maîtresse commencent à vieillir, je pourrais lui demander si elle compte les renouveler. Ils datent du CP de mon aînée donc... 2006.

C'est gentil!
Il faut que je vois combien j'ai de chaque édition...

J'ai vu la maîtresse. Elle ne renouvellera pas ses Léo et Léa actuels, mais en fait elle avait déjà acheté une édition plus récente quand elle avait été obligée de compléter le peu qu'elle avait (à l'époque de ma fille, ils étaient 4 au CP). Bref : elle a cherché, et elle te donne les deux Léo et Léa première édition qui lui restent. Si elle réussit à récupérer les autres auprès des familles à qui elle les avait prêtés, elle te les proposera sûrement. En ajoutant le mien, ça fait trois... Tu m'envoies ton adresse en MP ?

Alice,
les outils que tu listes (et que je n'ai pas encore pris le temps de regarder) peuvent-ils également être utilisés au collège, en 6e ? Au moins certains d'entre eux ?

Merci!