[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

3 Épreuve écrite d'histoire-géographie-enseignement moral et civique (50 points)
1.3.1 - Durée de l'épreuve : 2 heures
1.3.2 - Nature de l'épreuve : écrite
1.3.3 - Objectifs de l'épreuve
L'épreuve d'histoire et géographie, et d'enseignement moral et civique a pour but d'évaluer les connaissances et compétences attendues par les programmes de cycle 4 respectivement pour chacune de ces disciplines et fondées plus particulièrement sur les contenus définis par les repères annuels de programmation pour la classe de troisième. (Pour la série générale, on se reporte aux repères figurant dans les ressources d'accompagnement, pour la série professionnelle au référentiel du B.O. n° 37 du 13 octobre 2016).
Conformément à l'article 12 de l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié précité, les exercices portant sur le programme d'histoire et géographie et sur le programme d'enseignement moral et civique ouvrent la possibilité, pour les élèves des classes de troisième des sections bilingues français - langue régionale, de composer en français ou en langue régionale.
1.3.4 - Composition de l'épreuve
Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en histoire ou en géographie (20 points)
Ces exercices s'appuient sur un ou deux documents qui relèvent du programme d'histoire et géographie. Ces documents sont remis au candidat avec le sujet. Un document iconographique peut y être adjoint.
Les exercices visent à évaluer la capacité du candidat à analyser et comprendre ces documents en utilisant les raisonnements et les méthodes de l'histoire et de la géographie, à maîtriser des connaissances fondamentales et à mobiliser les repères chronologiques et spatiaux contenus dans les programmes d'histoire et de géographie. Les questions ou consignes proposées ont pour objectif de guider le candidat pour vérifier sa capacité à identifier ces documents, à en dégager le sens, à en prélever des informations, et, le cas échéant, à porter sur ces documents un regard critique en indiquant leur intérêt ou leurs limites.
Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques et géographiques (20 points)
Un développement construit, sous la forme d'un texte structuré et de longueur adaptée à un élève en fin de cycle 4, répond à une question d'histoire ou de géographie.
Une question invite le candidat à rendre compte de la compréhension et du traitement de données par le biais de croquis, de schémas ou de frises chronologiques.
Exercice 3 : Mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique (10 points)
Une problématique d'enseignement moral et civique est posée à partir d'une situation pratique appuyée sur un ou deux documents. Le questionnaire qui amène le candidat à y répondre comprend des questions à réponse courte (comme des questionnaires à choix multiples, des tableaux à compléter, des questions simples) et une réponse plus développée.
1.3.5 - Évaluation de l'épreuve
L'épreuve est notée sur 50 points.
Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet.

Isis39 a écrit:Le BO pour le DNB est sorti.
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=122780

Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en histoire ou en géographie (20 points)
Ces exercices s'appuient sur un ou deux documents qui relèvent du programme d'histoire et géographie. Ces  documents sont remis au candidat avec le sujet. Un document iconographique peut y être adjoint.

Rom1ratm a écrit:Un montage par mes soins sur les grandes phases de la 2nd GM à l'aide du documentaire Apocalyspe (oui, je sais...)

https://www.dailymotion.com/video/x6co64d

20min30 de vidéo, accompagné d'un tableau de prises de notes des évènements.
Je pense leur donner une frise chronologique à faire à la maison pour fixer le tout.

Rom1ratm a écrit:Un montage par mes soins sur les grandes phases de la 2nd GM à l'aide du documentaire Apocalyspe (oui, je sais...)

https://www.dailymotion.com/video/x6co64d

20min30 de vidéo, accompagné d'un tableau de prises de notes des évènements.
Je pense leur donner une frise chronologique à faire à la maison pour fixer le tout.

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

Philomène87 a écrit:

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

C'est pas plus mal.

Philomène87 a écrit:

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

C'est pas plus mal.

Rouletabille a écrit:

Philomène87 a écrit:

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

C'est pas plus mal.

Pas forcément. Tout dépend de ce qu'on en fait. Au collège, j'aime plutôt. Ça permet parfois de faire réfléchir les élèves (sur la justice cette année pour les 4e).
Pour la perte d'heure, je rejoins Isis39...

Isis39 a écrit:

Philomène87 a écrit:

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

C'est pas plus mal.

La perte d'horaire ne sera pas forcément un bien...

Philomène87 a écrit:

Rouletabille a écrit:

Philomène87 a écrit:

Isis39 a écrit:D'ailleurs la suppression de l'EMC se profile pour le lycée...

C'est pas plus mal.

Pas forcément. Tout dépend de ce qu'on en fait. Au collège, j'aime plutôt. Ça permet parfois de faire réfléchir les élèves (sur la justice cette année pour les 4e).
Pour la perte d'heure, je rejoins Isis39...

Je zappe pas mal de chapitres d'EMC au collège, car la plupart s'apparentent à de la parlotte sans plus-value intellectuelle. Je préfère mettre ces heures à profit pour de l'histoire-géo.