Injonction du cde : formuler ses appréciations du deuxième trimestre selon trois critères.

Notre cde, toujours aussi réformiste et innovante en matière de pédagogisme, vient de nous enjoindre de formuler nos appréciations sur les bulletins du deuxième trimestre en respectant trois critères. Voici un extrait de son message:
"Dans le bilan  périodique ou bulletin du LSU,
1.  La colonne « appréciations » s’intitule «  acquis, progrès et difficultés ».
Les appréciations du second trimestre devront donc répondre à cet intitulé ."
Comment réagiriez-vous? J'ai personnellement envie de ne pas tenir compte de ce que je considère comme un obstacle à ma liberté pédagogique.

Donc il faut trouver des difficultés pour tout le monde? :blague:

Iphigénie a écrit:Donc il faut trouver des difficultés pour tout le monde? :blague:

Des acquis et des progrès, aussi!

Les modalités d'évaluation sont de ton ressort, et leur appréciation aussi. Tu fais comme tu le souhaites, et j'espère que tes collègues feront de même... ça devient n'importe quoi ces cde.

Nan mais de quoi je me mêle ?
Il n'a qu'à les remplir lui-même tant qu'à faire…

tschai a écrit:Notre cde, toujours aussi réformiste et innovante en matière de pédagogisme, vient de nous enjoindre de formuler nos appréciations sur les bulletins du deuxième trimestre en respectant trois critères. Voici un extrait de son message:
Dans le bilan  périodique ou bulletin du LSU,
"1.  La colonne « appréciations » s’intitule «  acquis, progrès et difficultés ».
Les appréciations du second trimestre devront donc répondre à cet intitulé ."

Sans vouloir contrarier tout le monde, cela reprend d'assez près ce que nous sommes tenus de mettre dans les bulletins nouvelle mouture : "les acquisitions, progrès et difficultés éventuelles de l'élève".
Cf. l'arrêté du 31 décembre 2015 : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=97270 (annexe 2 et annexe 3).

Cela me rappelle une idée lumineuse de Ségolène dans son rôle de secrétaire d'Etat à l'enseignement scolaire. http://www.liberation.fr/societe/1999/06/17/royal-agrandit-le-bulletin-scolaire_276002
A l'époque, le FLOP avait été total.

Et si vous respectiez les règles :

Nous déplorons aucun acquis ce trimestre, les progrès sont proches de zéro et les difficultés nombreuses.

Pourquoi positiver quand il n'y a rien à positiver ? Pourquoi chercher des difficultés aux élèves en réussite ?

Après tout il y a toujours moyen de faire le tour d'une consigne idiote.

tschai a écrit:Notre cde, toujours aussi réformiste et innovante en matière de pédagogisme, vient de nous enjoindre de formuler nos appréciations sur les bulletins du deuxième trimestre en respectant trois critères. Voici un extrait de son message:
Dans le bilan  périodique ou bulletin du LSU,
"1.  La colonne « appréciations » s’intitule «  acquis, progrès et difficultés ».
Les appréciations du second trimestre devront donc répondre à cet intitulé ."
Comment réagiriez-vous? J'ai personnellement envie de ne pas tenir compte de ce que je considère comme un obstacle à ma liberté pédagogique.

1- Cette colonne "appréciations" ne s'intitule-t-elle pas aussi "appréciations" ? Si telle est le cas, elle doit pouvoir accueillir toute appréciation propre à guider le travail des élèves et leur accompagnement par les parents.

2- En quoi tes appréciations du 1er trimestre s'écartent-elles de l'intitulé « acquis, progrès et difficultés » ? Si tes appréciations du 1er trimestre étaient déjà dans les limites édictées par le CDE, pourquoi ne le seraient-elles pas aussi au suivant ?

3- Si l'élève n'a fait aucun progrès et présente les acquis d'un élève de CE2, on sait que certains pseudo-pédagogues n'auront pas envie que tu le signales aux familles, mais comment te l'interdiront-ils ?

tschai a écrit:Cela me rappelle une idée lumineuse de Ségolène dans son rôle de secrétaire d'Etat à l'enseignement scolaire. http://www.liberation.fr/societe/1999/06/17/royal-agrandit-le-bulletin-scolaire_276002
A l'époque, le FLOP avait été total.

J'ai vécu ça (ça ne me rajeunit pas), quelle galère !
Enfin, comme conseil, on pouvait toujours écrire qu'il fallait travailler plus.

Je me souviens : je ne remplissais que la première case... et mes collègues faisaient presque tous la même chose.

Pourquoi se compliquer la vie ? Ah oui, c'est parce qu'on est dans l'éducation nationale....

En tout cas, exigez de votre CDE d'être payé au tarif Pénélope, pour vos longues appréciations :

https://rinsa.link/ideas/PCG/

Ainsi la phrase proposée par Balthamos « Nous déplorons aucun acquis ce trimestre, les progrès sont proches de zéro et les difficultés nombreuses.» vous rapportera 2514,29 €.

Se faire une liste d'acquis, difficultés et progrès potentiels avec des formulations bien lourdes.

Copier/Coller les différents points dans les cases du bulletin jusqu'à les faire déborder et les rendre illisibles.

Bref de l'excès de zèle.

Ben c'est un peu ce qu'on fait déjà, quand on commente les résultats, commente les hausses/baisses et donne des conseils pour progresser, non?

Si on remplis consciencieusement son bulletin pour traduire ce qu'il s'est passé dans le trimestre...En essayant d'être juste, factuel et que l'appreciation serve à l'élève...Et bien on peut trouver ces conseils inutiles.

Par contre l'année dernière, ma fille a eu dans son bulletin 3 profs qui ont marqué comme appreciation , Bien, ou Abien.
J'aurais compris si ces profs avaient 20 classes différentes ...et encore..
Mais là le collègue de Maths...il n'avait pas pris le temps de marquer une phrase...J'étais dégoutté...Ma fille aussi d'ailleurs.

Fabien_Ca a écrit:Si on remplis consciencieusement son bulletin pour traduire ce qu'il s'est passé dans le trimestre...En essayant d'être juste, factuel et que l'appreciation serve à l'élève...Et bien on peut trouver ces conseils inutiles.

Par contre l'année dernière, ma fille a eu dans son bulletin 3 profs qui ont marqué comme appreciation , Bien, ou Abien.
J'aurais compris si ces profs avaient 20 classes différentes ...et encore..
Mais là le collègue de Maths...il n'avait pas pris le temps de marquer une phrase...J'étais dégoutté...Ma fille aussi d'ailleurs.

C'était peut-être pour éviter de faire des fautes sur le bulletin.. Le prof ne se mouille pas et n'a pas à dégoutter ensuite ....

Gryphe a écrit:

tschai a écrit:Notre cde, toujours aussi réformiste et innovante en matière de pédagogisme, vient de nous enjoindre de formuler nos appréciations sur les bulletins du deuxième trimestre en respectant trois critères. Voici un extrait de son message:
Dans le bilan  périodique ou bulletin du LSU,
"1.  La colonne « appréciations » s’intitule «  acquis, progrès et difficultés ».
Les appréciations du second trimestre devront donc répondre à cet intitulé ."

Sans vouloir contrarier tout le monde, cela reprend d'assez près ce que nous sommes tenus de mettre dans les bulletins nouvelle mouture : "les acquisitions, progrès et difficultés éventuelles de l'élève".
Cf. l'arrêté du 31 décembre 2015 : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=97270 (annexe 2 et annexe 3).

Ce qui est rigolo, c'est qu'ils n'aient pas écrit éventuels. Pourtant il peut arriver qu'un élève ne progresse pas.

Fabien_Ca a écrit:Si on remplis consciencieusement son bulletin pour traduire ce qu'il s'est passé dans le trimestre...En essayant d'être juste, factuel et que l'appreciation serve à l'élève...Et bien on peut trouver ces conseils inutiles.

Par contre l'année dernière, ma fille a eu dans son bulletin 3 profs qui ont marqué comme appreciation , Bien, ou Abien.
J'aurais compris si ces profs avaient 20 classes différentes ...et encore..
Mais là le collègue de Maths...il n'avait pas pris le temps de marquer une phrase...J'étais dégoutté...Ma fille aussi d'ailleurs.

Aussi importe que soit le bulletin et l'appréciation, les élèves et les parents n'ont pas à attendre la fin du trimestre pour savoir ce qu'il y a à travailler.
Les copies sont corrigées, les cours sont suivis, le professeur évalue, etc.

Pour certains élèves, je ne sais pas quoi écrire et je fais simple pour moi vu le temps passé sur les bulletins. Félicitations, bien, ou assez bien sont des appréciations courantes.

frimoussette a écrit:C'était peut-être pour éviter de faire des fautes sur le bulletin.. Le prof ne se mouille pas et n'a pas à dégoutter ensuite ....

Et pour les très bons élèves, on note quoi ? "Les acquis attendus, peu de progrès puisque déjà très bien, des difficultés inexistantes" ? C'est absurde !

Que certains collègues ne s'avancent pas beaucoup, c'est vrai (le coup des appréciations "bien" ou "correct", sans majuscule ni typographie, j'ai vu aussi), mais une remarque discrète serait plus simple que d'infliger un cadre aussi strict à tout le monde.

La rentrée se profilant, je suis allée faire un tour sur mon mail pro et là mail de mon principal-adjoint avec un beau pdf émanant du rectorat.




Et je continuerai à formuler mes appréciations comme je l'entends d'autant plus qu'on retrouve bien souvent ces 3 rubriques implicitement, on ne les a pas attendus !

Il est prévu une page A4 pour chaque matière par élève ?

Ton chef parle de "recommandations".
Il peut toujours recommander.
Je propose que vous banalisiez une semaine pour écrire de tels bulletins.

J'adore le début :"Les fonctionnalités offertes ouvrent de nombreuses possibilités", donc vous allez faire comme ça et pas autrement

C'est comme les indications sur les boîtes de conserves: y en a tellement qu'on n'y comprend plus rien, mais on est en train d'inventer une "note nutritionnelle", toute simple.
Vous verrez qu'un jour on dira qu'il suffit de mettre une note pour que les parents sachent si leur fils est sous, à, ou sur la moyenne. Ce qui au fond est le point de repère le plus essentiel.

Balthamos a écrit:Ton chef parle de "recommandations".
Il peut toujours recommander.
Je propose que vous banalisiez une semaine pour écrire de tels bulletins.

Ah mais ce n'est pas mon chef, c'est carrément un courrier du recteur de Bordeaux adressé aux professeurs des classes de collège !