[Sondage] Votre collège pratique-t-il uniquement l'évaluation par compétences sans notes ?

Nous, on y est depuis cette année, avec passage brutal des notes aux compétences en un trimestre, avec une concrétisation très simple : plus de logiciel de notes, tous les bulletins et autres relevés passeront par Sacoche (ultérieurement associé au LSUN).

Sans forcément entrer dans des débats "pour ou contre l'éval par compétences", je suis curieuse de savoir si beaucoup d'établissements ont fait le même choix que le nôtre ou pas.

Vous pouvez préciser aussi ce que vous pensez du logiciel utilisé, si vous avez répondu "oui".

Non (pas encore...). On garde pour l'instant le choix du type d'évaluation. Les bulletins vont être folkloriques pour les parents (mais j'en suis à un stade où je m'en f...s, Z'avaient qu'à protester contre la réforme ! )

L'évaluation par compétences ou l'évaluation sans notes? On peut évaluer par compétences avec des notes...
Bref, je crois que la question mériterait d'être plus précise.
Chez nous, les notes sont conservées en 3è, les autres niveaux sont évalués avec les 4 niveaux de maîtrises.
Sinon, on évalue forcément par compétences dans le sens où les programmes sont basés sur des compétences. On a donc changé nos intitulés (au lieu de "vocabulaire" j'utilise maintenant "maîtrise des outils pour s'exprimer", c'est tellement plus clair pour les parents! )

Nous c'est ubuesque et un bordel sans nom.
Notre sous-chef ne comprend pas la différence entre évaluation par compétences et évaluation sans notes. Pour lui c'est la même chose. Donc forcément, le dialogue est compliqué.

Des collègues évaluent sans notes mais pas des compétences (plutôt des connaissances pour ce que j'ai pu en voir, en tout cas, pas forcément les items du socle)
Des collègues évaluent les compétences avec ou sans note.
Des collègues mettent des notes

Ce qui fait que c'est incompréhensible pour les parents. Le bulletin de mi-trimestre a été grandiose.
Deux feuilles : 1 avec les notes (parfois une seule) et 1 avec les compétences du socle auquel les parents n'ont rien compris (car en face chaque item il y a une barre de 3 couleurs suivants ce qui est rempli)

Bref, c'est n'imp !

Je viens de recevoir un document de 13 pages sur l'évaluation des cycles 2 3 et 4.

Pour le cycle 2 (donc en fin de CE2), il y a
une page et demie pour le français, avec beaucoup de choses sur l'expression orale, la lecture (ce qui est bien)  et pour les compétences en orthographe-grammaire-conjugaison, ces quelques lignes :
Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
•
Raisonner pour réaliser les accords
-  dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif),
- entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).


une demi page pour les langues étrangères
une page et demie pour les maths
et deux pages et demie pour l'expression  physique, sportive ou artistique.

Les notes sont interdites (par notre IEN), elle n'acceptera que les pourcentages de réussite.

Pour mi, un pourcentage de réussite est une note ... sur 100, mais peut-être que je ne comprends rien.

Sans commentaires.

Pour le moment, le bulletin et le logiciel que l'on utilise n'ont pas changé. Les compétences n'y apparaissent pas. Est ce que cela sera encore le cas la semaine prochaine ? Rien n'est moins sûr...

C'est incroyable de voir les disparités de pratiques d'un établissement à un autre avec des décisions arbitraires des chefs d'établissement.
En effet nos programmes sont rédigés en termes de compétences donc il faut les évaluer. Et les textes officiels prévoient que cela peut être fait avec des notes ou tout autre système. Seule est imposée l'évaluation de fin de cycle sur une échelle de 4 niveaux.
Aux compétences de nos programmes sont associées des connaissances que rien ne nous empêche d'évaluer distinctement.
La situation est complètement absurde.

Chez nous, RAS pour l'instant, bulletins identiques à l'an passé via l'espace numérique de travail: moyenne + observation.

Evaluation par compétences en 6e, avec Sacoche ici. Je suis ravie de ne pas avoir de 6e...

kensington a écrit:C'est incroyable de voir les disparités de pratiques d'un établissement à un autre avec des décisions arbitraires des chefs d'établissement.
En effet nos programmes sont rédigés en termes de compétences donc il faut les évaluer. Et les textes officiels prévoient que cela peut être fait avec des notes ou tout autre système[/b

voir l'arrêté du 31 décembre 2015
https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000031742317&dateTexte=&categorieLien=id

On y lit dans l'annexe 3 : (c'est moi qui met en gras)


CONTENU DES BILANS PÉRIODIQUES AU CYCLE 4, CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS
Au cycle 4, les bilans périodiques de l'évolution des acquis scolaires de l'élève comportent au moins :
1. Un bilan de l'acquisition des connaissances et compétences et des conseils pour progresser.
2. Un suivi des acquis scolaires de l'élève qui mentionne, pour chaque enseignement du volet 3 de l'annexe 3 de l'arrêté du 9 novembre 2015 susvisé (programmes du cycle 4) et, le cas échéant, chaque enseignement de complément mentionné à l'article 7 de l'arrêté du 19 mai 2015 relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de collège :
- les principaux éléments du programme du cycle travaillés durant la période ;
- les acquisitions, progrès et difficultés éventuelles de l'élève ;
- la note de l'élève ou tout autre positionnement de l'élève au regard des objectifs d'apprentissage fixés pour la période.
3. Une indication des actions réalisées dans le cadre de l'accompagnement personnalisé, ainsi qu'une appréciation de l'implication de l'élève dans celles-ci.
4. La mention et l'appréciation des projets réalisés dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires, en précisant la thématique travaillée et les disciplines d'enseignement concernées.
5. Le cas échéant, la mention et l'appréciation des projets mis en œuvre durant la période dans le cadre du parcours d'éducation artistique et culturelle, du parcours citoyen et du parcours Avenir.
6. Le cas échéant, la mention des modalités spécifiques d'accompagnement en cours mises en place, parmi la liste suivante :
- dispositif spécifique à vocation transitoire prévu à l'article D. 332-6 du code de l'éducation ;
- projet d'accompagnement personnalisé (PAP) ;
- projet d'accueil individualisé (PAI) ;
- projet personnalisé de réussite éducative (PPRE) ;
- projet personnalisé de scolarisation (PPS) ;
- unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS) ;
- unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A) ;
- section d'enseignement général adapté (SEGPA).
7. Pour la classe de troisième, la mention des vœux d'orientation et de la décision d'orientation.
8. Des éléments d'appréciation portant sur la vie scolaire : assiduité, ponctualité ; participation à la vie de l'établissement. Sont notamment consignés, pour la période considérée :
- le nombre de demi-journées d'absences justifiées par les responsables légaux ;
- le nombre de demi-journées d'absences non justifiées par les responsables légaux.[/b]

kensington a écrit:C'est incroyable de voir les disparités de pratiques d'un établissement à un autre avec des décisions arbitraires des chefs d'établissement.

Voilà, c'est ça que je voudrais mettre en évidence... Visiblement, pour l'instant, les collèges sans notes sont très minoritaires !

gnafron2004 a écrit:L'évaluation par compétences ou l'évaluation sans notes? On peut évaluer par compétences avec des notes...
Bref, je crois que la question mériterait d'être plus précise.

Tu as raison, je parlais d'évaluation sans notes, je vais voir si je peux modifier.

Pourquoi cette mise en opposition notes/compétences alors qu'on peut parfaitement mettre un barème (donc une note) sur un travail évalué par compétences.

Chez nous, il y a les deux.

Non. Perso, je fais les deux depuis cette année, quand je peux. J'utilise Sacoche et ça me donnera une note que je mettrai sur le bulletin. Et pour le bulletin, c'est encore un grand flou à une semaine des premiers conseils...

Pas de compétences.
Et rien en vue pour le moment.

Pffff!! Quand je vois les résultats de ce sondage, ça me désole C'est moi le 3% du " oui, avec pronotes"

tiptop77 a écrit:Pffff!! Quand je vois les résultats de ce sondage, ça me désole C'est moi le 3% du " oui, avec pronotes"

, bon , après on peut dire que tu es avant-gardiste , non? :sortie:

tiptop77 a écrit:Pffff!! Quand je vois les résultats de ce sondage, ça me désole C'est moi le 3% du " oui, avec pronotes"

En même temps, si je me souviens bien tes collègues sont à la pointe.... de la pédagogie light et mode. J'aimerais pas avoir mon môme le plus jeune dans les parages, au passage !!!

tiptop77 a écrit:Pffff!! Quand je vois les résultats de ce sondage, ça me désole C'est moi le 3% du " oui, avec pronotes"

Non, non, tiptop... J'en fais aussi partie... :lol:
Nous voilà à 5%...

On peut créer nos propres compétences. Et les ajouter en cours d'année. Si je veux évaluer l'apprentissage du lexique, je le mets en "méthodologie" puis "connaître le lexique".

Du coup, pas de note globale.

Pour moi c'est nouveau de septembre. J'avais super peur et je suis agréablement surprise. J'étais gênée par la note globale et je trouvais les notes galvaudées : pour moi 10 ou 12 c'est pas terrible. Mais les parents, ça leur convient. Les élèves aussi. Du coup là, je mets rouge. On passe dans le vert que lorsque c'est bien appris.

Je mets beaucoup de rouge, c'est vrai. Mais ça passe très bien, pas de révolte en classe.

je suis la 3è des 5% pronote!!

non, on doit faire les deux (note chiffrée + eval compétences) et franchement ça me gave à un point! qu'on garde un système ou l'autre, je m'en tape en réalité mais une co-existence des deux c'est vraiment insupportable question temps perdu à remplir des tableaux...

Cilou a écrit:je suis la 3è des 5% pronote!!

Bienvenue ! :lol:

Pour nous, aucun changement. La seule "nouveauté" est la case "Eléments du programme" à remplir. La direction nous a dit de mettre ce que l'on voulait (en français, "Lire, écrire, parler correctement" pour moi). Pas de cases EPI ou AP à remplir non plus.

Par "compétences", avec 4 niveaux de "maîtrise" et le tout sous pronote.

Trinity a écrit:Par "compétences", avec 4 niveaux de "maîtrise" et le tout sous pronote.

Tout pareil! Je trouve ça merdique au possible! Et toi?

Pendant des années, j'ai utilisé les notes et sacoche pour les compétences (ça faisait plaisir à mon inspecteur et ça me prenait un temps très très limité).

Ben, les compétences, c'est de la daube-en-barre mais sacoche est prévu pour et permet une saisie rapide et efficace. Pronote, comme son nom l'indique, est fait pour les notes et la saisie des niveaux de "maîtrise" est chiante.