Ressentez-vous les Youtubers comme une concurrence ? Uberisent-ils l'enseignement ? ?

Bonjour,

je fais notamment ici allusion à MicMaths (souvent désigné comme "le meilleur prof de maths du monde" dans les commentaires).
cf. son cours de trigonométrie https://www.youtube.com/watch?v=3KELcmsl9OY

mais il y en a d'autres :
Nathan pour l'anglais (bon OK il a peu de vidéos à son actif)
https://www.youtube.com/watch?v=hujdZBzXCu8

ou au contraire vous sont-ils utiles, par exemple pour une classe inversée, et les remerciez vous ?
Merci !

Je ne connaissais pas Nathan, je suis allé voir et clairement non, il n'y a pas concurrence. Ses vidéos sont sympas, permettent à un francophone d'entendre un peu d'anglais comme le font films et séries mais ne jouent pas sur le même apprentissage qu'un cours de langue.

Certaines videos sont très correctes, j'aime bien :
https://www.youtube.com/user/infomaths

Mais la majorité des videos que j'ai vues sont très superficielles. Surtout, il y a des obstacles majeurs ( comment la mémorisation, la compréhension, etc... se font-elles.. )
Ce qui me plaît, c'est que la généralisation prévisible de ces medias d'enseignement va accélérer la dégradation globale du niveau scientifique de la population, ce qui accentuera mon avantage concurrentiel.

La question est d'actualité avec l'apparition de la classe inversée.
On m'a souvent dit que les vidéos de CI allaient supprimer le prof de la classe, mais c'est vraiment méconnaître le principe d'acquisition de la matière (je ne parle que des langues).
Je fais la grammaire en CI et un élève qui regarderait toutes les vidéos, même bien comprises et assimilées, ne saurait pour autant pas faire de phrases et n'aurait pas l'habitude d'utiliser ses connaissances au bon moment. Ni dans quel ordre aborder ces connaissances. C'est comme donner une recette à quelqu'un qui ne sait pas faire la cuisine.
Pour moi toutes ces vidéos n'ont de sens que sous la conduite d'un enseignant ou à condition d'avoir déjà un degré d'autonomie réel dans la matière.

oui j'agrée, elles sont aussi très utiles à celles et ceux qui comme moi ont quitté l'école il y a longtemps sans avoir compris ce qu'était un sinus ! Une séance de rattrapage disons.

Elles ne me dérangent pas , j'y vois autant de différences qu'entre un one man show et un sketch YouTube, marrant mais éphémère .

😂😂😂 c'te blague! !!!!! Clairement non, je ne vis pas cela comme de la concurrence, une gentille mise en bouche plutôt!

Non.
Mais puisque l'Education Nationale réduit les nombre d'heures, crée des EPI et autres machins, il est fort possible que d'ici 20 ans, les enseignants soient remplacés par des écrans...d'autant qu'il n'y a pas foule au portillon.

Donc : non au niveau du contenu, des apprentissages, etc.
Oui, au niveau des économies, de la politique, de la façon dont on considère l'enseignement, etc.

Évidemment. On ne peut pas lutter.

Non et je trouve certaines chaînes Youtube très intéressantes car elles sont ludiques, bien alimentées, semblent prodiguer de très bons conseils et sont animées par des gens qui sont passionnés. C'est une manière pour tout un chacun de partager son savoir faire dans un domaine quelconque, et je trouve ça très bien. J'ai eu recours à des tutoriels Youtube assez souvent, pour le bricolage, par exemple, et c'était constructif.

Je ne suis pas certaine qu'un professeur d'histoire-géographie puisse se sentir en danger ou en concurrence avec un(e) Youtubeur/euse parce que soudainement, celui-ci ou celle-ci a publié une vidéo rigolote et intéressante sur une méthode pour retenir tous les pays de l'UE, un professeur de maths très embêté par un mini topo sur les équations du 3ème degré ou encore un professeur d'EPS irrité par une vidéo tutoriel pour apprendre à faire des sauts en longueur...
Je dirais même que parfois, les deux peuvent très bien se combiner. Nous sommes nombreux à utiliser Youtube comme ressource pour nos cours. Si quelque chose est très pertinent et ressemble davantage à une leçon, pourquoi ne pas la montrer aux élèves ou leur conseiller de la regarder ?

79 airlines a écrit:oui j'agrée, elles sont aussi très utiles à celles et ceux qui comme moi ont quitté l'école il y a longtemps sans avoir compris ce qu'était un sinus ! Une séance de rattrapage disons.

Sans aucune moquerie, j'aimerais vraiment savoir ce que tu as compris du sinus grâce aux vidéos. Je ne suis pas sur qu'il entre vraiment dans le fond (mais je n'ai pas tout regardé)

Pour répondre au sujet : Ca risque d'arriver, car que d'économie et d'égalité grâce à cela. Tous le même cours, si ça ce n'est pas égalitariste

Bon après c'est vrai que ç'et contradictoire avec la personnalisation, mais je suis persuadé qu'ils trouveront une entourloupe pour le vendre.

Mais quand à faire comprendre ce que sont les maths et réellement les expliquer et les faire manipuler, je me fait peu de soucis. Par contre sur la volonté futur de l'état de faire comprendre ce que sont les maths et réellement les expliquer et les faire manipuler, là je m'en fait ....

Je trouve ça bien que les élèves apprennent en autonomie grâce à ces vidéos.
Elles ne remplacent en rien le professeur qui est là pour répondre à des questions, qui corrige avec précision leurs exercices et apporte vraiment quelque chose de personnalisé.
Inversement, si l'élève n'a pas compris quelque chose en classe, le fait de regarder une vidéo qui explique d'une manière différente peut l'aider à comprendre.

Les vidéos de la Khan Academy sont très professionnelles.

79 airlines a écrit:oui j'agrée, elles sont aussi très utiles à celles et ceux qui comme moi ont quitté l'école il y a longtemps sans avoir compris ce qu'était un sinus !

+ 1
Grâce à elles, on comprend les doigts dans le nez.

Fesseur Pro a écrit:

79 airlines a écrit:oui j'agrée, elles sont aussi très utiles à celles et ceux qui comme moi ont quitté l'école il y a longtemps sans avoir compris ce qu'était un sinus !

+ 1
Grâce à elles, on comprend les doigts dans le nez.

:lol:

Nos élèves ne connaissent pas forcément les vidéos et les youtubers intéressants.
Je leur ai fait découvrir "epenser" avec cette vidéo, mes elèves sont retournés la regarder et aussi en visionner d'autres.

C'est aussi bien que "c'est pas sorcier" en quelque sorte, ils peuvent donner un intérêt supplémentaire à nos cours, j'approuve leur travail.
Donc, non aucune concurrence, si ce n'est une aide supplémentaire pour de l'AP et des EPI ( tiens, allez voir cette vidéo là, oui, oui, on est en plein dans la classe inversée, c'est génial :lol: )

Mon regretté "c'est pas sorcier..." ! Snif !
Sinon, je n'ai pas le temps d'aller regarder youtube...

kumran a écrit:

79 airlines a écrit:oui j'agrée, elles sont aussi très utiles à celles et ceux qui comme moi ont quitté l'école il y a longtemps sans avoir compris ce qu'était un sinus ! Une séance de rattrapage disons.

Sans aucune moquerie, j'aimerais vraiment savoir ce que tu as compris du sinus grâce aux vidéos. Je ne suis pas sur qu'il entre vraiment dans le fond (mais je n'ai pas tout regardé)

bin tout simplement j'ai regardé les 10 vidéos à la suite il ne fallait pas s'arrêter à la première qui n'est que l'intro.

Quand bien même ce serait une concurrence, serait-elle illégitime et faudrait-il en avoir peur?

Cela dit, la démarche des youtubeurs est très différente de celle des professeurs. Ce n'est pas non plus la même chose qu'un MOOC ou qu'une conférence.

Par exemple, sur YouTube, il manque des choses essentielles dans l'enseignement: la continuité et les exercices.
Les explications de MicMaths sont très intéressantes, mais je ne pourrais pas dire que je maîtrise la trigonométrie après ça. Il faudrait que je fasse des exercices et que je fasse corriger ces exercices par un professeur compétent. la relation directe entre un professeur et sa classe reste indispensable, surtout avec les plus jeunes. Il faut pouvoir répondre aux questions, aller chercher ces questions, vérifier les interprétations. Dans n'importe quel discours savant, il y a des non-dits, du vocabulaire, des références, qui ne sont pas forcément des évidences pour le destinataire. Le professeur est attentif aux signes d'incompréhension, comme ne peut pas l'être un vidéaste derrière son écran.
Le format des vidéos YouTube limite aussi fortement ce qu'on peut faire. Il n'y a pas la cohérence d'un cursus de plusieurs dizaines d'heures. En général, les vidéos sont plutôt courtes, un quart d'heure une demi-heure, guère plus. Il y a peu de vidéastes qui font comme MicMaths une série de dix vidéos sur un sujet.
En revanche, ça permet des présentations beaucoup plus libres que dans un cours.

C'est complémentaire. Il y a les vidéos, il y a les cours, les livres, les conférences, les cours particuliers. On ne travaille pas de la même façon selon les médias, les objectifs sont différents. Pourquoi les opposer?

Pendant que j'y suis, je soumets à votre jugement sévère une vidéo que je viens de terminer:



Ca vous paraîtra peut-être disparate, mais c'est l'avantage de YouTube. Je n'ai pas de programme, je ne peux donc pas être hors-sujet.

Un autre gros avantage de la vidéo est que l'on peut relire indéfiniment un passage mal compris, comme dans un livre.

79 airlines a écrit:Un autre gros avantage de la vidéo est que l'on peut relire indéfiniment un passage mal compris, comme dans un livre.

Mieux que la télé à cet égard.

@egomet : vidéo sur Charybde et Scylla, j'aime beaucoup les arguments 1 et 3 , le 2 me semble manquer de rythme (débit trop lent) et être moins clair (c'est qui ces nanas ?).
bravo en tous cas, je m'abonne^^

79 airlines a écrit:@egomet : vidéo sur Charybde et Scylla, j'aime beaucoup les arguments 1 et 3 , le 2 me semble manquer de rythme (débit trop lent) et être moins clair (c'est qui ces nanas ?).
bravo en tous cas, je m'abonne^^

J'ai zappé le point 2 et je pense que ce sera le cas de beaucoup.
Un autre aspect à améliorer est le son, saturé à certains moments (je pense notamment aux "PUBLIUS ! PUBLIUUUS !") . C'est souvent le 1er conseil des Youtubers ("vous pouvez avoir une image de mauvaise qualité, mais pas un mauvais son").

Les petites images incrustés sont biens. L'intro et le thème sont de bon goût. Les zoom à vitesse variable sur les images fixes sont désagréables.
La vidéo aurait pu proposer un peu de vocabulaire ("dilemme moral" en l'écrivant en toutes lettres, voire même en précisant son étymologie).

Le commentaire à la fin qui demande à choisir entre le fait de manifester et celui de faire des études de biologie est un cas typique de raisonnement fallacieux: le faux dilemme !