[Lettres] Distribuez-vous un "sommaire" de séquence au début de chaque nouvelle séquence?

J'ai l'habitude de distribuer à mes élèves un sommaire avec les supports et les objectifs (lecture, langue, écriture, oral etc). Le faites-vous? Comment vos élèves présentent-ils la première page de la séquence?

En théorie je le fais :lol!:
En pratique il m'arrive d'oublier ou de ne pas le donner en début de séquence mais un peu plus tard pour les révisions du devoir de fin de séquence.

Moi, je la donne à la fin. Ils laissent une page à cet effet.

Je leur fais écrire le titre et les objectifs de la séquence et au fur et à mesure le titre des séances.

roxanne a écrit:Je leur fais écrire le titre et les objectifs de la séquence et au fur et à mesure le titre des séances.

idem, mais c'est vrai que l'on perd un peu de temps... Je devrais peut-être leur en donner à la fin...

Quand je travaillais en classeur séquencé, on notait sur l'intercalaire le titre en gros et en-dessous les objectifs et le contenu de la séquence.

Maintenant, si je fais un classeur cloisonné avec une intercalaire " Littérature", ça a nettement moins d'intérêt vu qu'il ne s'y trouvera là ni contenu de grammaire ni de conjugaison, ni d'orthographe.

Mais sur l'intercalaire "orthographe" par exemple, je ferai noter en-dessous le titre des leçons au fur et à mesure qu'elle seront faites.
Idem en grammaire, vocabulaire, etc.

jusqu'à présent, je faisais copier le sommaire (titres, supportifs, objectifs) à chaque début de séquence; pour les 6°, une heure de grillée à chaque fois ! Du coup, cette année, j'ai préparé un tableau très détaillé de la progression annuelle, qu'ils colleront en début de cahier avec tous les points étudiés pour chaque séquence.

Non.
On marque le numéro et le titre du chapitre. Ensuite, on le fait, et on voit bien où ça nous mène.

Je ne fais pas non plus de sommaire. Pour chaque séance, j'indique le numéro, le titre et le support.
Ma collègue a été inspectée le mois dernier et l'inspecteur lui a reproché de ne pas faire de sommaire !

J'ai eu l'idée de le faire, mais je veux me laisser liberté de faire sauter une séance si je suis prise par le temps, ou si les élèves n'accrochent pas trop. En plus, bien souvent, ma séquence n'est pas entièrement ficelée quand je la débute avec les élèves

A la fin, c'est peut-être mieux : on récapitule ce qui a été fait, et on n'est pas prisonnier d'un déroulement de séquence qu'on n'arrivera peut-être pas à respecter, s'il faut accélérer le mouvement, par exemple... ou si l'inspecteur e pointe et qu'on doit changer l'ordre pour faire une jolie séance spéciale inspection et par un contrôle pendant une heure...

Je l'ai fait une année (dans un collège où les élèves avaient un porte-vue), je l'ai fait copié en début dans de séquence (dans un collège où les élèves avaient un cahier), cette année pas du tout et ça n'a manqué à personne... Mais, si je suis cette année dans un collège avec classeur, vu que je sépare "littérature" et "langue", je crois que je leur demanderai de laisser avant le premier intercalaire des pages de sommaire, à raison d'une page par séquence (par ex, "Séquence 1= le conte; séance 1: Découvrir le genre (litté), séance 3: les classes grammaticales (langue)..."), en leur demandant de compléter au fur et à mesure.

Je le fais oui et au début de la séquence afin qu'ils sachent ce qu'on va faire et c'est vrai qu'en fin de séquence, c'est pas mal aussi...

Ce que j'entends par "sommaire" de séquence, c'est juste la liste des notions étudiées, je ne donne pas de déroulement précis justement pour garder une certaine liberté.

Sommaire écrit par les élèves au fur et à mesure de l'avancement de la séquence. Je ne donne pas les objectifs de chaque séance, je ne vois pas l'intérêt pour les élèves.S'il y en a un, je veux bien qu'on m'explique :lol:

Je ne le fais pas non plus, je n'en vois pas l'intérêt. Je le faisais quand j'étais stagiaire et comme ça n'apportait rien, j'ai laissé tomber.

Je leur fait noter le titre de la séquence puis on note les séances au fur et à mesure. A la fin on fait le bilan de la séquence avec "désormais, je dois être capable de..."

Amaliah a écrit:Ce que j'entends par "sommaire" de séquence, c'est juste la liste des notions étudiées, je ne donne pas de déroulement précis justement pour garder une certaine liberté.

Idem, car mes séquences sont élastiques au possible. Comme je passe mon temps à les compléter et à chercher à les améliorer, le plan initial n'est jamais vraiment respecté.

Je fais systématiquement une fiche de séquence où on précise les objectifs et les élèves doivent l'illustrer (en rapport avec le thème étudié sinon... je déchire Je sais je peux être cruelle mais tous les ans il y en a au moins une qui tente les coeurs fluo !!!)
Attention elle est simple, juste les grandes lignes, la lecture cursive, le support(groupement ou oeuvre intégrale) ça prend environ 15 minutes, ils peuvent la retaper à l'ordi s'ils le veulent.
Cette année je voulais rajouter une fiche bilan avec ce qu'ils ont appris. On verra si j'y parviens !

Je leur donne systématiquement un sommaire (avec les notions qu'on appréhendera dans la séquence) en début de sommaire.


L'inspecteur, il y a deux ans, m'a dit que cela ne servait à rien. -_-'

Je le fais quand même : j'aime bien.

cristal a écrit:Sommaire écrit par les élèves au fur et à mesure de l'avancement de la séquence. Je ne donne pas les objectifs de chaque séance, je ne vois pas l'intérêt pour les élèves.S'il y en a un, je veux bien qu'on m'explique :lol:

Même chose pour moi, cela permet de vérifier notamment que tout le monde a son cours correctement rangé, ce qui n'est pas souvent le cas malheureusement...Par contre, je fais ça avec les élèves en 6ème-5ème, sauf pour le troisième trimestre où je leur demande de le faire seuls, donc à eux de s'organiser pour le faire au fur et à mesure (je le leur rappelle de temps en temps) pour avoir les choses à l'esprit au moment de l'évaluation). Mais en 4ème-3ème je leur demande de le faire seuls, et je ramasse les sommaires en milieu et en fin de séquence, mais c'est vrai que ça prend du temps.

Pour les objectifs, il m'arrive d'oublier d'en mettre à chaque séance, et les élèves me le réclament ! (pas en 4ème-3ème, ils s'en fichent pas mal !), et je dois reconnaître qu'il m'est difficile d'en trouver de très originaux parfois...

Alors...en 2016, qui fait le sommaire de séquence avec ses élèves en classe et quelle forme prend-il?
J'avoue que je le faisais avec mes élèves mais qu'ensuite j'ai abandonné...mais v'là que j'entends que les inspecteurs le demandent...

Amaliah a écrit:J'ai l'habitude de distribuer à mes élèves un sommaire avec les supports et les objectifs (lecture, langue, écriture, oral etc). Le faites-vous? Comment vos élèves présentent-ils la première page de la séquence?

Non, il y a une feuille initiale de titre qu'ils remplissent progressivement, ce qui me laisse la liberté de faire des modifications en cours de route.

Je précise à toute fin utile que j'ai une progression en littérature&image et une autre en langue&rédaction.

Je peux me répondre à moi-même six ans plus tard : plus de sommaire de séquence!!

Ce fil m'intéresse car je me pose justement la question. Apparemment les consignes des inspecteurs diffèrent d'une académie à l'autre. L'an dernier, au lycée, je le faisais ; les élèves m'ont dit qu'ils aimaient bien savoir comment la séquence allait se dérouler. J'indiquais les numéros et supports de séances, tout en laissant des lignes blanches. A eux de trouver les titres, la problématique, et tutti quanti...Ceci dit, je ne sais pas ce qu'en penserait l'IPR de mon académie, n'ayant jamais été inspectée au lycée ( je n'ai jamais procédé ainsi au collège ).