Stagiaire PLP Lettres/Anglais 2016-2017

Fauve a écrit:Bonjour à tous
Après 3 ans de lettres au collège, je viens d'obtenir le CAPLP lettres/anglais.
Je me pose énormément de questions et j'espère que certains collègues prendront le temps de me répondre (surtout que je ne dois pas être la seule stagiaire PLP lettres/anglais sur le forum).
Comment montez-vous une séquence en anglais? en français?
Quels thèmes/œuvres fonctionnent bien avec les élèves?
Quels conseils pour ne pas rater sa 1ère heure face aux élèves?
Merci

Cath a écrit:Tu auras du français pendant ton année de stage c'est obligatoire.
Après, non : "les profs de HG" ne "récupèrent" pas les heures de français, comme tu l'écris : elles leurs reviennent de droit et ils ne t'en laisseront pas -sauf exception-  pour la bonne raison que sinon ils se retrouveraient, entre lettres-anglais/lettres-allemand/lettres espagnol, à ne faire que de l'histoire-géo.
Sinon, tu trouveras épinglé en tête de rubrique les lien officiels pour le français.

melodyy a écrit:Merci Fauve :-)

Cath, j'ai plusieurs petites remarques :
- Je suis prof de lettres-anglais et pourtant, je n'ai pas fait d'études d'anglais. J'ai étudié les lettres, fait un m2 pro édition et vécu un peu en Angleterre. Certes, je suis un cas à part, mais je suis loin d'être la seule.
Reconnais que ton cas est loin d'être majoritaire et te rend beaucoup plus que d'autres apte à enseigner les deux matières... D'autant qu'en anglais on ne demande pas -sauf erreur- d'enseigner la littérature.
- Stagiaire cette année et en formation avec les lettres-anglais et les lettres-histoire, j'ai pu constater que les "linguistes" étaient souvent mieux armés que les autres pour répondre aux besoins des élèves. En effet, nos élèves ne possèdent souvent pas les bases de l'orthographe et de la grammaire et nous sommes déjà habitués à introduire le lexique et des points de conjugaison ou grammaire de manière ludique, interactive en cours d'anglais. En fait, il s'agit souvent plus de faire du FLE en cours de français que d'étudier la littérature...
Ce n'est pas ce que dit le programme.
De plus, en ce qui concerne les quelques figures de styles au programme, il me semble que les anglicistes sont aussi à même de les expliquer que les historiens  (sinon plus), car ils savent analyser un texte littéraire.
Mieux à même que les historiens, sans doute. Pas mieux que les littéraires de formation.
Au sujet de l'étude des textes patrimoniaux, elle est peut-être facilitée si on étudie en même temps son contexte historique en cours d'histoire, mais elle n'en est pas moins difficile avec certaines sections (trop agitées). Au final, on se rabat souvent sur des best-sellers pour leur donner le goût de la lecture. Ah non, alors, ça jamais...
Et on peut aussi faire des parallèles historiques en cours d'anglais.
Après, peut-être que  les compétences demandées sont à peu près les mêmes en français et en hg-emc. Du coup, il serait plus simple de les développer quand on a le même prof dans ces 2 matières. En anglais, c'est vrai qu'on est censé miser avant tout sur la pratique de l'oral et la compréhension de l'écrit.
Voilà, tu as mis le doigt sur l'essentiel...
- Je connais un prof de lettres-anglais qui a enseigné le français pendant 10 ans dans le 93 (sa mention FLE lui a été sûrement bien utile) et qui n'avait aucune heure d'anglais...
Un cas très particulier...
Cette année, j'ai rencontré des profs d'hg-emc qui en avaient marre de la bivalence.
Moi c'est la géo dont je me passerais souvent... Et l'histoire contemporaine aussi, tiens.Il y a aussi souvent des profs d'anglais qui ne veulent pas enseigner le français pour ne pas avoir à jongler entre les 2 langues d'une heure sur l'autre (c'est très dur...).

melodyy a écrit:Cath, connais-tu également beaucoup de lettres-histoire ayant fait des études de lettres (si ce n'est toi peut-être) ? Parmi la petite dizaine de stagiaires lettres-histoires présents dans ma formation, il n'y avait que des géographes et des historiens. Ils étaient souvent désarçonnés par le niveau des élèves en français et j'ai pu leur donner plusieurs coups de main.
Franchement, ni les anglicistes, ni les historiens/géographes ne sont complètement préparés. Tous rencontrent des difficultés, même si elles ne sont pas identiques.
A mes yeux, ceux qui sont les mieux formés sont ceux qui ont fait des études de FLE ou qui ont enseigné le français dans des petites classes.  
Effectivement, la plupart des PLP LHG sont des historiens (les géographes sont rares). Oui, il y a des difficultés qui ne sont pas les mêmes selon sa formation, mais les littéraires rament énormément en HG aussi et ont plus de difficultés à s'adapter que les historiens aux cours de Lettres (impression personnelle après de nombreuses discussions avec des collègues de formation littéraire).

Oui, c'est sûr que mon parcours n'est pas le plus typique, je l'ai admis dès le départ.

Bien sûr que le programme indique qu'il faut développer le lexique des élèves... Concernant l'orthographe, c'est vrai que les textes n'en parlent pas, et même que cela n'intervient pas pour obtenir le bac, mais c'est important que les élèves continuent de s'interroger sur la question pour pouvoir s'insérer et évoluer professionnellement. Et ce n'est pas moi qui le dis, c'est ce qu'on nous a répété je ne sais combien de fois à l'ESPE cette année. Peut-être as-tu des élèves qui ont un bon niveau d'écriture ? Les miens étaient loin du compte.
Le programme parle de lexique, mais en rapport avec les objets d'étude. Quant à l'étude de la langue, elle n'est réalisée qu'à partir de textes afin de les étudier, de les décortiquer, de comprendre la façon dont l'auteur essaie de nous amener sur son terrain. Quant à l'orthographe, oui cela peut servir à sélectionner lors des embauches, mais clairement, nous n'avons ni les moyens, ni le temps de répondre aux difficultés des élèves et entre ce que dit l'ESPE et la pratique...


Et puis il s'agit aussi de "réussir à faire cours". Comment peux-tu enseigner des œuvres littéraires d'emblée, sans jamais avoir enseigné le français en lycée pro avant, quand tu tombes sur des élèves de filières industrielles, dont les 3/4 vont se dissiper dès que tu leur donnes un texte du XIXe siècle d'une quinzaine de lignes. C'est très compliqué... à moins d'avoir des élèves assez scolaires ou bien des années d'expérience derrière soi.
Les programmes sont très axés littérature du XXe et XXIe siècles (sauf les philosophes des Lumières, et éventuellement parcours de personnages et les progrès techniques : bon, je n'aime pas trop les textes du XIXe siècle aussi !). Ils visent à faire réfléchir les élèves et avoir un esprit critique et tendent un peu vers la philosophie (les élèves m'interpellent régulièrement là-dessus... d'ailleurs) et c'est là le cœur de nos programmes et cela fonctionne aussi avec les classes indus difficiles si on trouve le bon angle d'attaque (ce qui n'est pas évident, effectivement)

Fauve a écrit:Je ne voulais pas vous énerver. J'essaie juste de comprendre le fonctionnement du LP. Mais adorant les lettres, j'espère pouvoir continuer cette bivalence.

melodyy a écrit:Cath, connais-tu également beaucoup de lettres-histoire ayant fait des études de lettres (si ce n'est toi peut-être) ? Parmi la petite dizaine de stagiaires lettres-histoires présents dans ma formation, il n'y avait que des géographes et des historiens. Ils étaient souvent désarçonnés par le niveau des élèves en français et j'ai pu leur donner plusieurs coups de main.
Franchement, ni les anglicistes, ni les historiens/géographes ne sont complètement préparés. Tous rencontrent des difficultés, même si elles ne sont pas identiques.
A mes yeux, ceux qui sont les mieux formés sont ceux qui ont fait des études de FLE ou qui ont enseigné le français dans des petites classes.  

La majorité des plp lettres-histoire que je connais ont une formation littéraire.

Oui, c'est sûr que mon parcours n'est pas le plus typique, je l'ai admis dès le départ.

Bien sûr que le programme indique qu'il faut développer le lexique des élèves... Concernant l'orthographe, c'est vrai que les textes n'en parlent pas, et même que cela n'intervient pas pour obtenir le bac, mais c'est important que les élèves continuent de s'interroger sur la question pour pouvoir s'insérer et évoluer professionnellement. Et ce n'est pas moi qui le dis, c'est ce qu'on nous a répété je ne sais combien de fois à l'ESPE cette année. Peut-être as-tu des élèves qui ont un bon niveau d'écriture ? Les miens étaient loin du compte.
Non, ils sont très mauvais en expression écrite. Ce que j'ai dit, c'est que les programmes demandaient à ce qu'ils étudient des textes littéraires.

Et puis il s'agit aussi de "réussir à faire cours". Comment peux-tu enseigner des œuvres littéraires d'emblée, sans jamais avoir enseigné le français en lycée pro avant, quand tu tombes sur des élèves de filières industrielles, dont les 3/4 vont se dissiper dès que tu leur donnes un texte du XIXe siècle d'une quinzaine de lignes. C'est très compliqué... à moins d'avoir des élèves assez scolaires ou bien des années d'expérience derrière soi.