classe inversée 4eme

Bonjour,
Je suis néo titulaire affectée près du Mans en septembre. J'habite Nantes centre.
Je cherche à mettre en place des classes inversées pour septembre.
J'aurai bien besoin d'idées d'activités. Auriez vous des idées d'activités à réaliser en classe ?

Je travaille actuellement sur le chapitre  du thème 1: Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle. (manuel: le livre scolaire) Voici un projet de fiche de prép.

Si certains sont disponibles cet été, on peut monter un groupe de travail si d'autres souhaitent également mettre en place ce type de démarche.

Lou

Une petite question : est-ce que pour toi ta séance 1 équivaut à une heure de cours ou tu envisager de déborder cette heure de cours ? Je trouve la proposition très ambitieuse si c'est la première option qui est envisagée.

Bonjour,

Non une séance n'équivaut pas forcément à 1h. Pour la séance 1, je pensais 1h30. Les élèves auraient un dossier de 4 à 5 documents. J'ai déjà réalisé cette année des articles ça prenait environ ce temps là.
J'ai été habituée cette année à faire des séances bien plus classiques avec une trace écrite finale (faite par les élèves ou moi suivant) et là me dire que le cours est fait en amont me perturbe. Pourtant je suis convaincue de l'efficacité de la classe inversée.

lou gaia a écrit:Bonjour,

J'ai été habituée cette année à faire des séances bien plus classiques avec une trace écrite finale (faite par les élèves ou moi suivant) et là me dire que le cours est fait en amont me perturbe. Pourtant je suis convaincue de l'efficacité de la classe inversée.

Tu n'es pas obligée de faire classe inversée à chaque fois. Faut le faire, si tu penses que cela apporte quelque chose . Tu vas faire tes propres montages vidéos ?

Quelle différence vois-tu entre les activités que tu proposes et une séance "plus classique" ? Tu peux proposer ces activités sans classe inversée. Je fais un peu la même chose pour la première partie mais sans la classe inversée, ni la scénarisation ( je n'aime pas trop ça, mais chacun ses goûts).

plus classique: il y a une accroche faite par le prof à laquelle on espère que les élèves adhèrent, qui permet de contextualiser et de poser la problématique. Puis 2nd temps activité des élèves souvent seul, parfois en groupe. 3ème temps correction commune, reprise. Puis trace écrite (et vu le temps qui reste, en général donnée par le prof avec parfois la participation des bons élèves).

Je me suis rendue compte que l'on n'avait pas le temps de tout faire en 1h. Soit on expédie l'activité en faisant des choses simples soit on fait le bilan la fois d'après.

Je cherche à mettre en vidéo la partie accroche pour gagner 5 à 10 minutes en début de cours. En amont, les élèves voient une mise en bouche qui ne peut pas être entièrement le cours. Mais qui pose les enjeux, les questions et permet de voir quelques documents. Ils répondent ensuite à un formulaire en ligne pour être sûr que tout le monde fait le travail. Puis en cours debrifing sur ce qui a été compris et moins compris et je lance direct l'activité qui va durer au moins 30 minutes. En îlots. Avec des îlots autonomes et d'autres moins.

Mais plusieurs questions
- de ce que j'ai lu il n'y a pas de reprise commune, de correction de l'activité. Comment faire ?
- la trace écrite: de ce que j'ai lu, pour certains adeptes l'activité est le cours, il n'y a pas de trace écrite. Pour d'autres, il y a une trace écrite faite uniquement par les élèves en fin d'heure, pour d'autres encore, ils copient le bilan à la maison.

Oui je pense faire des montages vidéos. Le plus long n'est pas de les faire mais surtout de préparer en amont le texte et les documents. Mais on peut aussi reprendre ce qu'il y a sur les net et les couper/monter. Il commence à avoir beaucoup de ressources déjà faites.

bref s'il y a des profs déjà dans cette technique pédagogiques je veux bien de l'aide. Et pour les autres, quelles sont vos techniques pour enrôler tout le monde dans la tâche ? Pour qu'ils soient réellement actifs ? De ce que j'ai vu, les questions classiques sur documents ennuient la plupart des élèves.

Merci pour votre aide

lou gaia a écrit:plus classique: il y a une accroche faite par le prof à laquelle on espère que les élèves adhèrent, qui permet de contextualiser et de poser la problématique. Puis 2nd temps activité des élèves souvent seul, parfois en groupe. 3ème temps correction commune, reprise. Puis trace écrite (et vu le temps qui reste, en général donnée par le prof avec parfois la participation des bons élèves).

Je me suis rendue compte que l'on n'avait pas le temps de tout faire en 1h. Soit on expédie l'activité en faisant des choses simples soit on fait le bilan la fois d'après.

Je cherche à mettre en vidéo la partie accroche pour gagner 5 à 10 minutes en début de cours. En amont, les élèves voient une mise en bouche qui ne peut pas être entièrement le cours. Mais qui pose les enjeux, les questions et permet de voir quelques documents. Ils répondent ensuite à un formulaire en ligne pour être sûr que tout le monde fait le travail. Puis en cours debrifing sur ce qui a été compris et moins compris et je lance direct l'activité qui va durer au moins 30 minutes. En îlots. Avec des îlots autonomes et d'autres moins.

Mais plusieurs questions
- de ce que j'ai lu il n'y a pas de reprise commune, de correction de l'activité. Comment faire ?
- la trace écrite: de ce que j'ai lu, pour certains adeptes l'activité est le cours, il n'y a pas de trace écrite. Pour d'autres, il y a une trace écrite faite uniquement par les élèves en fin d'heure, pour d'autres encore, ils copient le bilan à la maison.

Oui je pense faire des montages vidéos. Le plus long n'est pas de les faire mais surtout de préparer en amont le texte et les documents. Mais on peut aussi reprendre ce qu'il y a sur les net et les couper/monter. Il commence à avoir beaucoup de ressources déjà faites.

bref s'il y a des profs déjà dans cette technique pédagogiques je veux bien de l'aide. Et pour les autres, quelles sont vos techniques pour enrôler tout le monde dans la tâche ? Pour qu'ils soient réellement actifs ? De ce que j'ai vu, les questions classiques sur documents ennuient la plupart des élèves.

Merci pour votre aide

Bonjour ,
J'ai utilisé plusieurs méthodes dont celle ci. En fait en amont les élèves doivent regarder la vidéo puis en classe en 1h ils font une activité en groupe. Enfin pour la trace écrite je leur fourni le cours en polycopié , je le revois avec eux en amont et répond aux différentes questions puis ils recopient leurs cours à une date donnée, ils doivent aussi l'apprendre car un élève est interrogé au hasard ou une petite interro qcm est faite en début de cours. J'ai aussi intégré une pointe de pédagogie cyclique ce qui les oblige à se rappeler du cours précédent mais c'est valable que pour les 4ème et 3ème. L'an prochain je compte modifié ma méthode.
Mon bilan est assez positif et les élèves apprécient le travail en groupe. J'ai aussi remarqué qu'ils sont plus impliqués lors d'activités portant sur le concret. Exemple en géo c'est plus l´étude sur le cacao qui a fonctionné.

Bonjour!
Avant de te lancer dans les vidéos etc, il faudrait peut-être avant avoir une idée de tes classes. Si certains élèves n'ont pas la possibilité d'accéder à internet pour faire le travail, tout tombe à l'eau. Ne fais peut-être pas tes premiers chapitres de la sorte.

Salut Clépatra,
oui j'y ai pensé. Dans mon collège actuel, tout le monde était équipé. Mais ce n'est pas le cas de tous. Au pire s'ils n'ont pas internet, je file les vidéos sur clés. Au pire du pire, ils regardent au CDI mais dans ce cas, il faut que cela concerne très peu d'élèves. Mais ça rajoute de la difficulté.

lou gaia a écrit:Salut Clépatra,
oui j'y ai pensé. Dans mon collège actuel, tout le monde était équipé. Mais ce n'est pas le cas de tous. Au pire s'ils n'ont pas internet, je file les vidéos sur clés. Au pire du pire, ils regardent au CDI mais dans ce cas, il faut que cela concerne très peu d'élèves. Mais ça rajoute de la difficulté.

J'ai eu ce cas cette année pour une classe , j'ai donc tout fait en classe. Après si tu te lances dans cette méthode tu dois te blinder car c'est mal vu d'être à contre courant . Il faut être sur de ton choix et de toi.

Je ne vois pas trop en quoi c'est à contre courant, au contraire par les temps qui courent.

lou gaia a écrit:plus classique: il y a une accroche faite par le prof à laquelle on espère que les élèves adhèrent, qui permet de contextualiser et de poser la problématique. Puis 2nd temps activité des élèves souvent seul, parfois en groupe. 3ème temps correction commune, reprise. Puis trace écrite (et vu le temps qui reste, en général donnée par le prof avec parfois la participation des bons élèves).

Je me suis rendue compte que l'on n'avait pas le temps de tout faire en 1h. Soit on expédie l'activité en faisant des choses simples soit on fait le bilan la fois d'après.

Je cherche à mettre en vidéo la partie accroche pour gagner 5 à 10 minutes en début de cours. En amont, les élèves voient une mise en bouche qui ne peut pas être entièrement le cours. Mais qui pose les enjeux, les questions et permet de voir quelques documents. Ils répondent ensuite à un formulaire en ligne pour être sûr que tout le monde fait le travail. Puis en cours debrifing sur ce qui a été compris et moins compris et je lance direct l'activité qui va durer au moins 30 minutes. En îlots. Avec des îlots autonomes et d'autres moins.

Mais plusieurs questions
- de ce que j'ai lu il n'y a pas de reprise commune, de correction de l'activité. Comment faire ?
- la trace écrite: de ce que j'ai lu, pour certains adeptes l'activité est le cours, il n'y a pas de trace écrite. Pour d'autres, il y a une trace écrite faite uniquement par les élèves en fin d'heure, pour d'autres encore, ils copient le bilan à la maison.

Oui je pense faire des montages vidéos. Le plus long n'est pas de les faire mais surtout de préparer en amont le texte et les documents. Mais on peut aussi reprendre ce qu'il y a sur les net et les couper/monter. Il commence à avoir beaucoup de ressources déjà faites.

bref s'il y a des profs déjà dans cette technique pédagogiques je veux bien de l'aide. Et pour les autres, quelles sont vos techniques pour enrôler tout le monde dans la tâche ? Pour qu'ils soient réellement actifs ? De ce que j'ai vu, les questions classiques sur documents ennuient la plupart des élèves.

Merci pour votre aide

Tout d'abord bravo pour cette préparation bien menée, peu d'entre nous en auraient été capables après si peu d'expérience !
Je suis moi aussi convaincue des bienfaits de la classe inversée, mais pour des questions techniques, je n'ai que rarement l'occasion de le mettre en place. Mes élèves sont largement défavorisés, n'ont pas toujours accès à internet et peu d'espace à eux pour travailler. Pour te dire, on n'a que peu de parents et d'élèves qui consultent leur session pronote pour les devoirs ou les résultats.
Lorsque je mène des activités de ce genre, je reste dans le cadre de la tâche complexe.

A propos de ce chapitre, ma 1ère séance se fera en îlots également, mais par îlots de compétences. J'ai élaboré une fiche de travail où chaque groupe a une mission. C'est un jeune pâtissier qui hérite de la recette du canelé bordelais. Il doit rassembler les ingrédients pour honorer une grosse commande pour une famille bourgeoise.
Ils auront la recette, un planisphère avec les denrées échangées dans le cadre du commerce atlantique, une gravure d'esclaves dans une plantation, un plan de Bordeaux. Ils disposent aussi du manuel (Magnard) et d'un dictionnaire.
J'ai fait des "coups de pouce" en fonction du niveau des groupes:
-pour les + en difficulté, aide à la démarche de résolution
-pour les moyens, apport de savoir-faire
-pour les + avancés, apport de connaissances

Je pense y consacrer 2h, la 1ère pour défricher les docs et commencer la réflexion, la 2nde pour donner forme à la production collective. Tout le travail se fera en classe et chaque groupe fera une restitution.
Puis nous élaborons une trace écrite collective.

Cette tâche complexe me permet ensuite de reprendre tous les éléments du chapitre pour les approfondir au cours des séances suivantes: le négoce, la bourgeoisie, l'enrichissement des villes portuaires, l'esclavage.

Voilà pour ma contribution