Maitresses de CP, j'ai une question...

Trinity a écrit:Je crois que mon fils est paré. Y a plus qu'à !

Bourreau d'enfants !!!

Spoiler:

Bon travail au petit bonhomme ! :aau:

En voyant le fichier de maths, il a dit "youpi !". Ça, ça va aller.

Pour l'écriture en revanche...

Enfin... il faut ce qu'il faut.

Ben si avec ça il n'est pas paré à virer, je me demande ce qu'il lui faudrait de plus !

Bon courage à lui pour l'écriture...

il est gâté oui!

"Trinity"

En voyant le fichier de maths, il a dit "youpi !". Ça, ça va aller.

Pour l'écriture en revanche...

Enfin... il faut ce qu'il faut.

Quand il va voir qu'il faut aussi écrire dans le fichier de calcul, il va être motivé à fond...

Il sait quelle est sa chance, ce petit bonhomme, d'avoir une maman si attentive ?

Nan.

Faites des gosses...

:lol:

Oh la la ! Y'en a un qui va se régaler !

Je viens m'épancher ici aussi...
Ma fille qui aura 6 ans en juillet et qui est actuellement en GS sait lire.
J'ai débuté le CP cette année en classe et donc beaucoup de choses traînaient à la maison (Alphas, Taoki, etc...). Elle a donc mis le nez dedans et ne l'a pas ressorti... Elle nous a posé des questions, auxquelles on a répondu, sans penser que ça irait si vite....
Bref, depuis Noël environ, elle lit. Et depuis, elle lit de plus en plus couramment (mieux que certains de mes CP...), elle fait les liaisons, etc...

Sa maîtresse s'en est rendue compte et a envisagé l'hypothèse d'un saut de classe (passage direct en CE1). J'avoue que l'idée me fait peur (peut-être un peu moins à mon mari, PE aussi) et que si elle ne s'ennuie pas j'aurais autant aimé qu'elle reste dans son niveau.
Visiblement en maths (on s'en rend compte, certes, mais ce n'est pas aussi flagrant qu'en lecture, vu qu'elle passe son temps à lire en gros...), ça marche très bien aussi...
En écriture, elle se débrouille à peu près en cursive, mais de là à écrire sur un séyès 2,5 ou même 2... Et si elle écrit un truc d'elle-même, elle utilise beaucoup plus naturellement les majuscules d'imprimerie.

Je serais plus pour qu'elle commence en CP (il devrait y avoir un CP-CE1 dans son école à la rentrée prochaine) et que si vraiment elle s'ennuie, elle glisse en CE1...

Du coup, je pensais ne rien faire de spécial et attendre de voir, mais quand je vois Trinity prendre les devants pour son fils, ça me fait douter...

Le CE1 est le seul niveau que je ne connais pas et j'ai du mal à savoir ce qu'on attend d'un enfant de cette classe en début d'année (même si je vois maintenant à peu près ce qu'on attend d'un élève de CP en fin d'année...).

Vous feriez quoi? Préparer un peu les choses au cas où, ou laisser venir? (Sachant que rien n'est décidé encore et que je préfèrerais vraiment la laisser dans son niveau, si elle ne s'y ennuie pas bien sûr)

vivilafusée a écrit:Je viens m'épancher ici aussi...
Ma fille qui aura 6 ans en juillet et qui est actuellement en GS sait lire.
J'ai débuté le CP cette année en classe et donc beaucoup de choses traînaient à la maison (Alphas, Taoki, etc...). Elle a donc mis le nez dedans et ne l'a pas ressorti... Elle nous a posé des questions, auxquelles on a répondu, sans penser que ça irait si vite....
Bref, depuis Noël environ, elle lit. Et depuis, elle lit de plus en plus couramment (mieux que certains de mes CP...), elle fait les liaisons, etc...

Sa maîtresse s'en est rendue compte et a envisagé l'hypothèse d'un saut de classe (passage direct en CE1). J'avoue que l'idée me fait peur (peut-être un peu moins à mon mari, PE aussi) et que si elle ne s'ennuie pas j'aurais autant aimé qu'elle reste dans son niveau.
Visiblement en maths (on s'en rend compte, certes, mais ce n'est pas aussi flagrant qu'en lecture, vu qu'elle passe son temps à lire en gros...), ça marche très bien aussi...
En écriture, elle se débrouille à peu près en cursive, mais de là à écrire sur un séyès 2,5 ou même 2... Et si elle écrit un truc d'elle-même, elle utilise beaucoup plus naturellement les majuscules d'imprimerie.

Je serais plus pour qu'elle commence en CP (il devrait y avoir un CP-CE1 dans son école à la rentrée prochaine) et que si vraiment elle s'ennuie, elle glisse en CE1...

Du coup, je pensais ne rien faire de spécial et attendre de voir, mais quand je vois Trinity prendre les devants pour son fils, ça me fait douter...

Le CE1 est le seul niveau que je ne connais pas et j'ai du mal à savoir ce qu'on attend d'un enfant de cette classe en début d'année (même si je vois maintenant à peu près ce qu'on attend d'un élève de CP en fin d'année...).

Vous feriez quoi? Préparer un peu les choses au cas où, ou laisser venir? (Sachant que rien n'est décidé encore et que je préfèrerais vraiment la laisser dans son niveau, si elle ne s'y ennuie pas bien sûr)

Idem pour l'écriture. Il aime écrire des "histoires" (genre deux phrases, hein) mais ne voit aucun intérêt à le faire en cursive.

Si je prends les devants, c'est parce que ça m'a été conseillé par son instit et par la psy scolaire. J'ai ajouté les maths parce que ça va faire plaisir à mon fils et que ça permettra de relâcher la tension due à l'écriture. Pour lui, comme pour moi (je ne suis pas d'une patience exemplaire avec lui et je ne veux surtout pas le bloquer).

Pour ta dernière question, je laisse la parole aux PE. Aucune idée. Mon fils avait déjà été repéré par son instit de moyenne section. Il a tendance à s'ennuyer et, dans ce cas, comment dire... il est... remuant.

Ici, la mienne ne s'ennuie pour le moment pas en classe. Espérons que ça continue comme ça...

En tant qu'instit, j'ai toujours détesté faire le CP , c'est à dire apprendre à lire à un enfant qui savait lire !

C'était assez rare autrefois parce que le programme de la GS de maternelle ne proposait ni l'écriture en majuscules d'imprimerie, ni la connaissance du son que produisent ces lettres, ou très , très peu !

Voir ce qu'a écrit DC à ce propos :
https://www.neoprofs.org/t56326-apprendre-l-alphabet-mais-qu-est-ce-a-dire?highlight=alphabet

Avec des classes à plusieurs niveaux, il est plus facile d'intégrer un enfant qui sait lire, parce qu'il a le loisir d'écouter ce qui se passe dans le niveau supérieur, bien sûr, mais la position "à cheval sur 2 classes" n'est pas forcément confortable par un petit de 6 ans.

Par exemple, une année, j'ai demandé à un petit CP (qui savait déjà lire et écrire) , après 2 semaines de classe, de pousser sa table vers le CE1 et il a refusé : "Non, parce que je ne sais pas écrire les majuscules !"

Je conseillerais, mais avec prudence, d'apprendre à écrire à un enfant qui sait lire, pas en le rebutant avec des lignes de lettres, bien sûr, mais en lui montrant comment écrire ces lettres quand il veut écrire une petite histoire.

Ce qui est un peu gênant, avec ces MAJUSCULES D'IMPRIMERIE, c'est qu'on ne les retrouve pas beaucoup au cours des apprentissages du CP !

C'est au mois de mai que je les enseignais à mes élèves, pour faire des mots fléchés !

En résumé, je dirais :
pas de CP pour un enfant qui sait lire, mais il doit savoir écrire ...

Et le coup des copains qu'il ne faut pas quitter ... il en trouvera d'autres ... parce que parfois et même souvent, les enfants sont amis un jour, et fâchés avec l'ami le lendemain...

Cette expression des parents que l'on entend souvent "Je ne veux pas le pousser" me laisse perplexe : personne ne met un poids sur la tête d'un enfant pour l'empêcher de grandir ... donc ...

Sapotille a écrit:
Et le coup des copains qu'il ne faut pas quitter ... il en trouvera d'autres ... parce que parfois et même souvent, les enfants sont amis un jour, et fâchés avec l'ami le lendemain...

Cette expression des parents que l'on entend souvent "Je ne veux pas le pousser" me laisse perplexe : personne ne met un poids sur la tête d'un enfant pour l'empêcher de grandir ... donc ...

Je suis bien d'accord avec toi sur le point des copains...ça va, ça vient!!!

En revanche, si elle est bien dans son niveau, je ne vois pas pourquoi il faudrait absolument la passer dans le niveau supérieur... C'est pour ça que je préfèrerais attendre de voir comment ça se passe en début de CP et aviser à ce moment-là...

Ton petit bonhomme qui ne voulait pas pousser sa table du côté des CE1, comment ça s'est passé pour lui par la suite?

vivilafusée a écrit:

Ton petit bonhomme qui ne voulait pas pousser sa table du côté des CE1, comment ça s'est passé pour lui par la suite?

Ce petit bonhomme faisait le travail du CP, mais faisait aussi le travail du CE1 sur un cahier de brouillon, et il levait la main quand les CE2 coinçaient sur un problème : "Mais, c'est simple, il faut soustraire le prix de la table puis faire une division pour trouver le prix de chaque chaise !"
L'année suivante, je l'ai mis directement au CE2, sans lui demander son avis !

Il a eu son Bac Mention Très Bien, mais a fait juste un BTA (Brevet de Technicien Agricole) puis une année de fac (peu motivante, profs souvent absents, cours peu intéressants) , parce que "Ras le bol de toutes ces études abstraites !"
Il a pris la suite de son grand père : il est viticulteur et produit du champagne, en Champagne !

Je ne sais pas quoi vous dire...
J'ai sept élèves de Grande Section dont deux qui lisent couramment, trois qui déchiffrent plutôt bien et deux qui se débrouillent parfaitement pour lire des syllabes mais bloquent encore un peu au niveau des mots...
Les sept écrivent en cursive dans un cahier seyes agrandi (4 mm).

Cet après-midi, les CP et les CE1 récitaient tour à tour leur poésie, qu'ils apprenaient depuis trois semaines à la maison. C'était du super lourd

Spoiler:

En fin de séance, cinq d'entre eux ont réclamé à la réciter (alors que nous l'avions décortiquée il y a trois semaines puis plus rien) et avec un peu d'aide parfois pour les débuts de strophes, ils y sont arrivés.

En maths, ils additionnent et soustraient, connaissent des doubles et des moitiés. Cinq sur sept ont compris le principe de la numération (c'est l'un d'entre eux qui a crié "Mille" hier, quand après avoir compté les dix siècles de la frise chronologique, j'ai demandé à la cantonade combien cela faisait d'années, ces dix fois cent ans) et je pense que j'aurais moins de peine à leur apprendre à poser additions et soustractions que je n'en ai actuellement avec la majorité de mes CP (entre ceux qui voulaient tout compter de tête et qui bloquent maintenant que nous arrivons dans des quantités importantes et ceux qui trouvent que c'est quand même vachement fatigant, ce que je voudrais qu'ils fassent)...

Pourtant, je n'en sens aucun prêt à sauter le pas... Copier du tableau au cahier en réalisant en plus un travail sur ce qu'on a à copier, écrire sous la dictée, s'organiser pour ranger ses affaires, pour eux, c'est non.

La différence avec vos enfants, c'est que là, aucun n'est demandeur (peut-être l'un d'entre eux, mais il est très réservé et je ne pense pas qu'il s'épanouirait l'an prochain entre les neuf CP actuels, alors qu'il a sa place au milieu de ses six camarades de GS). Ils aiment bien jouer et s'ils font leurs exercices d'écriture, de lecture et de mathématiques avec enthousiasme, je n'en vois aucun utiliser son temps libre à lire, écrire et compter (ah si, un peu, en ce moment, ils me réclament le jeu de cartes pour se faire des parties de Bataille mémorables...).

C'est aussi que le groupe est quand même homogène et que je sais qu'avec Écrire et Lire au CP, les lecteurs ne s'ennuieront pas longtemps, et qu'en maths, ils pourront suivre en collectif les apprentissages des CE1 sans le stress d'avoir à travailler seuls, sans l'étayage du groupe classe.

La situation est donc tout à fait différente et mon témoignage n'aide en rien à prendre une décision dans un sens ou dans l'autre.
En revanche, elle me conforte dans une idée : ne pas apprendre aux élèves de GS à écrire en cursive bien avant le début du troisième trimestre (on y arrive), ça creuse les inégalités et ça pénalise tout le monde, autant les "en avance" que les autres !

Juste une petite question: ta collègue qui les prend ensuite, elle travaille comme toi? Je voudrais bien les voir en fin de primaire, tes pitchouns!

Vudici a écrit:Juste une petite question: ta collègue qui les prend ensuite, elle travaille comme toi? Je voudrais bien les voir en fin de primaire, tes pitchouns!

Cette année oui, pour la première fois jusqu'au CM2. Elle l'avait déjà fait au CE2 mais, au CM, les manuels SLECC CM n'étaient pas encore édités.
Je râle parce que ces gros malins ne font pas trop d'efforts en dictée, mais sinon, le reste, c'est plutôt bien...

Merci pour vos réponses!

Pour le moment, ma puce n'est pas spécialement demandeuse! Elle aime aller à l'école. Pour elle, l'an prochain, elle va en CP et en est ravie... J'ai vraiment envie d'attendre de voir comment se passera la rentrée en CP...

Cette année, j'ai eu une (nouvelle) élève en CP qui est arrivée le jour de la rentrée en lisant comme toi et moi...
Je me suis dit que j'allais voir si je glissais sa table en CE1 ou pas.... et finalement non. Elle est en CP et s'y trouve bien.

D'une part elle ne savait absolument pas écrire en cursive, et par ailleurs, je me suis aperçue qu'elle avait beaucoup de mal à "encoder". Elle savait lire sans savoir se l'expliquer, mais la mécanique inverse, de savoir écrire ce qu'on veut dire, n'était absolument pas rodée.
En maths, elle est à l'aise, mais pas hyper bonne. Je me suis dit qu'elle avait toute sa place dans le groupe de CP. Je la sollicitais dès qu'il fallait lire une consigne, c'est elle qui relisait entièrement toute la page de lecture, par exemple. Je faisais en sorte qu'elle ne s'ennuie pas. Et je pense que j'ai réussi.

Tout ça pour te dire, vivilafusée, que je suis d'accord avec ta décision! Attends de voir ce qu'il en sera à la rentrée...

Petit bilan du boulot fait à la maison depuis la mi-avril. Quelques pages pour vous montrer l'évolution.

Première page d'écriture sur du seyes 3mm :



Le 1er juin :



Le 7 juin, passage au seyes 2,5 mm :



Le 24 juin :



Aujourd'hui (han, je n'ai pas corrigé l'accent de vipère) :



En maths, cette semaine (on va passer au 15 demain) :



Je suis fière comme un pou. Et nettement moins inquiète pour son passage en CE1.



Depuis la rentrée des vacances de Pâques, le Zozo va passer deux heures au CP le mardi matin. Et il y a une chose qui me fait râler un peu (même si je suis super contente qu'il y aille), saurez-vous trouver laquelle ?

    

Quelle jolie écriture dans ses cahiers!

(sur les fiches de la maitresse, forcément, comme ce n'est pas calibré....)

Bravo pour son éval de fin de CP! (c'est exactement la même que la mienne: même texte, mêmes questions, sauf que la mienne est remise en page avec des lignes séyès pour répondre...)

Zaubette a écrit:    

Quelle jolie écriture dans ses cahiers!

(sur les fiches de la maitresse, forcément, comme ce n'est pas calibré....)

Bravo pour son éval de fin de CP! (c'est exactement la même que la mienne: même texte, mêmes questions, sauf que la mienne est remise en page avec des lignes séyès pour répondre...)

Ben oui, voilà ce qui me chagrine.  

La maîtresse de CP trouve qu'il écrit trop gros et pas très bien mais elle ne le fait écrire que sur des fiches sans aucun lignage.  

Bah...ce qui peut te consoler, c'est qu'il aura la maitresse de CE1 l'an prochain! :lol: 

Après, je suis réaliste aussi : il ne va dans cette classe que deux heures par semaine. Je suis persuadée que les élèves de cette maîtresse, qu'elle a toute la semaine, écrivent surtout dans un cahier.

Mais ça me fait mal au cœur pour mon crapaud, qui a fait de grooooooooos efforts pour écrire de mieux en mieux sur des lignes de plus en plus petites, qu'on lui dise sur la base de ces fiches qu'il n'écrit pas bien.

Heuuu... Je fais presque systématiquement écrire sur du seyes mais il peut arriver (quand je reprends les évals interclasse par exemple, ou quand je leur fais faire des évaluations nationales ou départementales etc etc... que je fasse comme ça. Ne te prends pas trop la tête, certaines mamans auraient trouvé que c'était horrible et beaucoup trop dur d'imposer la contrainte du lignage pour des évaluations... (oui, j'ai aussi des élèves qui écrivent très bien en écriture mais qui ne respectent pas du tout le lignage seyes dès qu'on est sur une fiche, du moins au début de l'année... à force ils rentrent peu à peu dans le rang)

Bravo à ton petit bout en tous cas, il écrit vraiment bien, avec ou sans lignage d'ailleurs (c'est normal effectivement qu'il écrive gros au début sans lignage)

Barnafée la Patouille a écrit:Depuis quelques semaines, nous nous interrogeons beaucoup à propos de notre cadet. Si vous pouviez m'aider à y voir plus clair, apporter vos témoignages, même si, je le sais bien, chaque cas est différent...

Il est en MS dans une classe de TPS/PS/MS/GS, mais il s'ennuie de plus en plus à l'école, commence à ne pas être attentif (alors qu'il était très bien jusque là!).
Il lit (pas encore de façon fluide, mais très bien pour son âge, disons comme son frère après un trimestre de CP). Régulièrement, il fait les dictées de syllabes et de mots avec son grand frère (et il les réussit plutôt bien, voire parfaitement pour les syllabes!). Evidemment, ce n'est pas moi qui lui demande de le faire, ne vous méprenez pas, mais il le réclame, en a vraiment envie, et reste concentré sur la durée des devoirs.
En numération, il se débrouille bien, additionne et commence à soustraire. Il lit aisément un tableau à double entrée.
Et au quotidien il cherche toujours à comprendre, à savoir, en voiture il lit les enseignes devant lesquelles nous passons, au restaurant il lit la carte des glaces et compte les parfums,...

Et il demande avec insistance à passer en CP l'année prochaine. Pour nous, ça pose question: le séparer de ses amis? lui imposer un travail intense de CP alors qu'il pourrait profiter encore d'une année de maternelle?

J'ai rencontré son instit, qu'il n'a que depuis début mars, j'ai évoqué tout cela, mais elle ne semble pas trop d'accord pour le passage anticipé. En tout cas, elle me dit qu'elle ne peut pas encore se prononcer.
En revanche, plusieurs PE de notre entourage, qui connaissent donc très bien notre Loulou, nous disent qu'il serait vraiment ridicule qu'il n'aille pas en CP.

Du coup, nous sommes un peu perdus et avons besoin d'autres avis/ conseils...

Merci à celles/ceux qui m'auront lue jusqu'au bout!

Comme promis, je reviens vous donner des nouvelles de mon loulou.  
La psy scolaire a fait un bilan, confirmant qu'il était bien au-dessus de son âge dans le domaine du verbal, et au-dessus ou dans la moyenne pour les autres domaines. Elle m'a expliqué être indécise mais pas du tout contre un passage anticipé.
Je croyais que la maîtresse avait également fait évoluer son point de vue. Et voilà qu'avec le livret de compétences je lis "passage en GS". J'en discute avec elle et elle m'explique qu'en fait on verra l'année prochaine, qu'il sera en GS-CP et que ce sera à la nouvelle instit, si elle le souhaite, de le faire glisser de GS en CP. J'avoue que mon loulou est très déçu (pour la peine, avant de dormir, il a lu encore plus que d'habitude! il se rattrape à la maison puisqu'on ne le lui propose pas à l'école) et que moi je suis très en colère:furieux: 
La future instit arrive dans cette école l'année prochaine, je ne la connais pas, ne suis pas sûre qu'elle fera ce glissement en CP et l'officialisera.

Le comble: aujourd'hui, on apprend que vu l'évolution des effectifs (déménagements et départs vers le privé) la classe de GS-CP n'existera plus. Les GS seront avec les MS et les CP avec les CE1 (dans deux villages différents). La solution proposée ne me convient donc pas du tout! Avec une telle répartition, impossible pour lui de faire des activités avec les CP. Il est donc condamné à faire une année de plus en maternelle, avec l'ennui et le désintérêt qui vont avec!
A ce rythme-là, il entrera en CP en 2014 déjà lecteur de courts romans, et il continuera donc à s'ennuyer, se contentant à l'école de faire le minimum et perdant le goût de l'effort (déjà qu'il ne l'a pas beaucoup, on est fichus!).
J'ai du mal à comprendre que l'EN casse ainsi la soif d'apprendre de certains enfants. On dépense une énergie folle et des moyens démesurés pour s'occuper des élèves en difficulté, les autres, on s'en f... Qu'ils soient heureux ou pas à l'école n'intéresse personne...
Je crois même pouvoir dire que mon loulou est déjà un enfant déçu de l'école, n'en attendant finalement pas grand-chose, puisqu'on lui a même demandé de ne pas dire qu'il savait lire, comme si c'était un fardeau de savoir lire à 5 ans...